《注意說話的語氣》聽課筆記
（上課教師 上海戴建榮）
課前交流環節。
師要求師生相互注視，提醒學生要靜靜傾聽，善于傾聽。
聊一聊，猜一猜：像我這樣的人，最喜歡做什么事呢？
學生猜答時，戴老師提醒學生說話要完整：連起來說，“我猜喜歡什么，為什么”。
學生回答從“我猜你喜歡……”到“我猜您喜歡……”，從“我猜您喜歡……”到“我猜您喜歡……，對嗎？”（既營造輕松的氛圍，又教給學生說話的技巧。）
在學生猜不出來時，給了學生提示：跟運動有關，繼續猜。
學生繼續猜答，戴老師還是注意提醒學生說話應該注意的地方。（前后要求一致）
之后師問：你們喜歡什么，又為什么？學生自由發言。
（課前交流環節老師善于傾聽孩子說話，有適時的鼓勵和恰當的點評，還有小小的物質獎勵，一架迷你小鋼琴，約兩個火柴盒大小吧）
一、導入環節
從喊“起立”的同學聲音偏小談起一年級口語交際對說話的要求，“聲音要洪亮”。再讓學生喊一次起立。
（戴老師沒有讓班長喊“起立”，而是選擇了一位同學喊起立，其實是有用意的，就是讓學生重溫之前口語交際的要求——“說話聲音洪亮”。）
戴老師帶來本班一位學生“小明”，大屏幕上出示小明的畫像，讓班上孩子與“小明打招呼”。全班打招呼，又請同學站起來打招呼，提醒學生注意說話的語氣。
出示（板書？）課題，齊讀。
師要求：說話干脆一點。再次齊讀。
二、創設情境，進入正課。
1.師講述故事：食堂里，小明吃完飯拿餐盤回操作臺，這時有位食堂阿姨擋住他，他這時候該怎么說話呢？請三位同學說話。
問學生：這三位同學哪些地方是一樣的？
學生們回答：①稱呼是一樣的。②都用了“您”。③都說了“讓一下”。④語速快。⑤都是句號。
師：不急不快，慢慢說，這就叫說得很平和。（師板書：“平和”）
師：誰用平和的語句說一說？指名說。
師：阿姨聽到哪句話特別高興？
生：①“請您”。②平和的語氣。
師：《請你幫幫忙》，一年級口語交際還記得嗎？誰用禮貌的語氣說一下。指名說。
師：哪位同學能把這句話變一變，讓阿姨聽得更舒服。
生：阿姨，請您讓一下，好嗎？
生：麻煩您讓一下，好嗎？
同桌相互說一說，注意語氣。
（此環節讓學生初步感知不同語氣說話的效果）
2.老師接著講故事：小明放好飯盒，不小心碰了阿姨一下，這時——
大屏幕適時出示配文字圖片，兩個泡泡里各有一句話：“我不是故意的！”和“我不是故意的。”
師問：這兩句話一樣嗎，有什么不同？
生答。生讀。
生：感嘆號是命令的語氣。（師板書：命令。）
師：……，第二句是解釋的語句。（師板書：解釋。）
師：用什么語氣來讀？生回答之后，師點評：應該用誠懇的語氣來讀。（師板書：誠懇。）
再讓學生讀，讀出誠懇的語氣。
師小結：不同的情境，用不同的語氣和別人去交流。
（此環節通過對比，讓學生體會到不同語氣的意思和表達效果）
三、創設情境“小明的一天”，繼續練習表達。
1.情境一：遲到了，向老師道歉。
師：（觀看視頻）小明上學遲到了，下課了去找老師，是去請求嗎，商量嗎，解釋嗎，還是？
學生思考，同桌相互說（交換角色說）
學生說話。師問：這時應該是向老師——
生答：道歉。 （師板書：道歉。）
再請學生說。
師：向老師道歉，語氣應該怎么樣？
生：平和。
師：能不能生硬地和老師說話？ 生：不能。（師板書：生硬。）
一學生上臺，師生配合表演。第一次表演。師：不急，慢慢來。
第二次表演，這回師生都能進入角色。
師：……，相互諒解。除了注意語氣，還要加點原因（理由）。
師生第三次合作表演。（中途師打斷學生，其他學生來回答，最后完成表演）
（此環節重“落實”，用什么語氣說，說什么，怎么說好。給足學生時間，注重點撥和引導。）
（ 本情境的表達訓練，是讓學生學會與老師交流。）
2.情境二：提醒同學關水龍頭。
師：小明回班級時，遇到一位同學沒有關水龍圖，小明這時應該怎么樣？是請求嗎，是商量嗎，是解釋嗎，是道歉嗎？
同桌互換角色，相互說。
兩位同學上臺，分角色表演。
師點評：……，應該是提醒。（師板書：提醒）
師：聲音還可以再大一點。又請兩位同學上臺表演，要求臺下同學認真傾聽。
（本情境的表達訓練，是讓學生學會與同學交流。）
3.情境三：家庭會議。
師：媽媽想讓小明報鋼琴班，可小明想學畫畫。小明應該怎么和媽媽說呢？
生：應該用商量的語氣，要用上“行嗎”“好嗎”之類的詞。
同桌相互說，請一位沒有發言的學生發言。（老師很關注學生的課堂參與情況）
師：說話要平和，和媽媽說話，更應該用禮貌的語氣，還可以用____語氣？
生答，師明確：柔和的語氣。（師板書：柔和）
學生說話，用“柔和”的語氣說。（老師提示：可以抓住媽媽的手，或抱著媽媽說）
師：怎么能兩全其美，怎么說呢？
學生試說。（老師是媽媽，學生是小明。師生抱抱，場面很溫馨。）
師：你想學什么呢？學生暢所欲言。
師：這回你不是和媽媽商量，而是和爸爸商量，又該怎么說呢？誰來和我商量，我就是爸爸。
師生合作表演。（老師是爸爸 ，學生是女兒或兒子）
（此環節老師非常投入，有“乖女兒”“女兒真乖”這樣的話語，還有擁抱這樣的鏡頭。）
師問：能同意嗎？
學生回答。（這實為學生點評環節。）
（本情境的表達訓練，是讓學生學會與父母交流。）
四、總結。宣布下課。
師總結：用不同的語氣說話，表達的意思不同，也會有不同的表達效果……（沒記全）。
師把幾個情境串起來，然后問學生該怎么說：
當你想請阿姨讓一下的時候，你可以這樣說……（全班齊答）
當你遲到了的時候，你可以向老師這樣說……（全班齊答）
當你看見同學……，你可以跟同學這樣說…（全班齊答）
當你想……，你可以向媽媽請求……（全班齊答）
當你想……，你可以和爸爸商量……（全班齊答）
（對本堂課進行了一個簡單梳理，再一次讓學生體會不同語境用不同的語氣。)
師：馬上下課了，告別的語氣應該怎么說？學生向老師告別。
宣布下課。
附板書。
